Отчет о результатах самообследования МБДОУ детского сада № 5 «Берёзка» присмотра и оздоровления за 2017 год

Читать далее Отчет о результатах самообследования МБДОУ детского сада № 5 «Берёзка» присмотра и оздоровления за 2017 год

«Доступность – это не только сооружение пандусов, специальных лифтов, приспособление дорог и общественного транспорта.
Не меньшую роль призвана играть и настройка под нужды
инвалидов правил работы наших социальных, информационных и прочих служб»
Владимир Путин
(Из выступления на встрече с представителями общественных организаций инвалидов. 25.06.2009)

Наше образовательное учреждение имеет следующие условия, обеспечивающие беспрепятственный доступ на территорию и в здание детского сада:

  • возможность беспрепятственного входа на территорию родителей с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
  •  возможность самостоятельного передвижения по территории и зданию детского сада родителей с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ.

Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

МБДОУ детский сад № 5 «Березка» – здание 1983 г. постройки.
Конструктивные особенности здания не предусматривают наличие подъемников и других приспособлений, обеспечивающих доступ инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Тифлотехника, тактильные плитки, напольные метки, устройства для закрепления инвалидных колясок, поручни внутри помещений, приспособления для туалета/душа, кровати и матрасы специализированного назначения в образовательной организации отсутствуют.
Входная площадка имеет навес, видеодомофон при входе, домофон в группы, звонок при входе.
Здание оснащено системой противопожарной сигнализации и световым табло “Выход”, видеонаблюдением.

Наличие оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.
СВЕДЕНИЯ О НАЛИЧИИ ОБОРУДОВАННЫХ ГРУППОВЫХ ПОМЕЩЕНИЙ
В учреждении оборудовано 6 групповых помещений, в том числе оборудованных для проведения практических занятий, объектов спорта, средств обучения и воспитания, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.
В состав групповых ячеек входят:

  • раздевальная (приемная) (для приема детей и хранения верхней одежды),
  • групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи),
  •  спальня,
  •  буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды),
  •  туалетная (совмещенная с умывальной).
    Все группы оснащены необходимой мебелью, оборудованием, играми и игрушками в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, требованиями Основной образовательной программы и ФГОС ДО.
    Для развития экологической культуры детей в каждой возрастной группе размещены уголки озеленения с комнатными растениями, оборудование по уходу за растениями, красочные календари природы и погоды. Разнообразный иллюстрированный материал – альбомы, картины по временам года, дидактические игры.
    В старших группах оснащены уголки экспериментирования: материалы для наглядного показа и детского исследования (глобусы, карты, макеты, иллюстрации, магниты, лупы, настольно – печатные игры).
    В группах в зависимости от возраста детей, имеются разнообразные виды театров (трафаретный, настольный, теневой, кукольный), атрибуты, элементы костюмов для сюжетно – ролевых, режиссерских игр, игр – драматизаций. В группах раннего возраста и младших группах – уголки сенсорного развития, физического развития, ряженья.
    ОБЪЕКТЫ СПОРТА
    В детском саду созданы все условия для полноценной двигательной деятельности детей, формирования основных двигательных умений и навыков, повышения функциональных возможностей детского организма, развития физических качеств и способностей. Для этого в физкультурно-музыкальном зале (площадью 75.9 кв.м) проводятся утренняя гимнастика, НОД, физкультурные досуги, праздники и развлечения.
    В зале имеется стандартное и нестандартное оборудование и спортивный инвентарь, необходимые для ведения физкультурно-оздоровительной работы: физкультурное оборудование – гимнастическая стенка, гимнастическая доска, гимнастическая скамейка, мишени разных типов, стойки и планки для прыжков; спортивный инвентарь – мячи, мешки с песком, обручи, ленточки, палки гимнастические, кубики, погремушки, шнуры, скакалки, гантели, коврики для занятий, следовые и массажные дорожки и др.
    Оборудование и инвентарь соответствует правилам охраны жизни и здоровья детей, требованиям гигиены и эстетики, СанПиН. Размеры и конструкции оборудования и пособий отвечают анатомо – физиологическим особенностям детей, их возрасту.
    Музыкально-физкультурный зал оснащен современным оборудованием:мультимедийный программный комплект, пианино, музыкальный центр; учебно методическими материалами: оборудованием для музыкальных игр-драматизаций, атрибутами для игр, детскими музыкальными инструментами (металлофоны, ксилофоны, барабаны, бубны, гармошки, погремушки), портретами композиторов. Создана фонетика (диски, аудиозаписи), имеется нотный материал.
    Музыкальный кабинет оснащен современной музыкально-методической литературой и дидактическими играми.

ОБЪЕКТЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Кабинет учителя-логопеда
В ДОУ созданы условия для проведения коррекционной работы с детьми. Оснащен логопедический кабинет: Общая площадь логопедического кабинета 9.2 кв.м.
Кабинет учителя-логопеда предназначен для
-проведения диагностического обследования речевого – развития детей дошкольного возраста;
-проведения подгрупповых и индивидуальных занятий учителя-логопеда с детьми.
1.Оснащение кабинета:

  • зеркало настенное с лампой дополнительного освещения;
  • зеркала для индивидуальной работы;
  • шкафы для хранения пособий;
  • столы для детей;
  • стулья детский;
  • стол, стулья для работы учителя-логопеда с документацией.
    2. Учебно-методические пособия:
    а) для коррекционной логопедической работы:
    по звукопроизношению (речевые профили звуков, карточки с изображением символов звуков, картинный материал для автоматизации поставленных звуков, рабочие тетради для закрепления звуков, речевое домино, логопедическое лото, речевые домики);
    по фонетическому восприятию (наборы картинок, тетради для развития фонетического слуха);
    по лексическому запасу (дидактические игры, наборы картинок);
    по связной речи (наборы предметных, сюжетных картинок и серии картинок для составления рассказов разной сложности, тексты для пересказа, алгоритмы, опорные схемы для составления описательных рассказов); методическая литература по разделам
    б) для обследования интеллекта, развития памяти, внимания, мышления: счетный материал, пирамидки, разрезные картинки разной конфигурации, набор картинок “Четвертый лишний”, набор карточек на обобщающие темы, наборы картинок для игр.
    в) картотеки: (атикуляционная гимнастика в картинках, пальчиковые игры, дыхательные упражнения и игры, наборы предметных картинок по лексическим темам, загадки, чистоговорки, скороговорки, упраженения на релаксации.
    г) пособия и материалы: на развитие дыхания (свистки, дудочки, воздушные шары, вертушки, мыльные пузыри); на развитие мелкой моторики (матрешки, шнуровки, пирамидки, пазлы, трафареты); по обучению грамоте (настенная азбука, кассы букв и слогов, предметные картинки на каждую букву, трафарет, схемы артикуляции звуков, материал для звукобуквенного анализа и синтеза.
    СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
    Средства обучения и воспитания, используемые в детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях.
    Средства обучения используемые в МБДОУ:
  • печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочиие тетради, раздаточный материал и т.д.)
  • электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа мультимедийные пособия)
  • аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях)
  • наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, мгнитные доски)
  • демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели демонстрационные)
  • спортивное оборудование (гимнастическон оборудование, спортивные снаряды, мячи и т. д.).

Условия питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

В МБДОУ организовано сбалансированное питание в соответствии с примерным 10 – дневным меню, утвержденным заведующим ДОУ.
Питание воспитанников осуществляется в соответствии с действующими Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным Главным государственным санитарным врачом РФ 15.05.2013г. Создание отдельного меню для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья не осуществляется.

БИБЛИОТЕКА
Отдельного помещения нет, литература находится в методическом кабинете: учебная и методическая литература, периодическая печать, детская художественная литература.

Методический кабинет оснащен необходимыми для обеспечения воспитательно-образовательного процесса пособиями, литературой, картинами, играми, художественной литературой, мультимедийным оборудованием, которые подобраны в соответствии с образовательными областями: социально-коммуникативное развитие,познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Средства обучения и воспитания сформированны по видам:

  • методическая литература;
  • наглядно-методические пособия;
  • дидактические пособия;
  • наглядно-дидактические пособия;
  • наглядные пособия.

Условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

В МБДОУ создаются условия охраны здоровья воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
В МБДОУ имеется медицинский кабинет и процедурный. В штате учреждения медицинского работника нет. Медицинское обслуживание осуществляется по договору с государственным бюджетным учреждением здравоохранения Владимирской области «Собинская РБ», в рамках которого: организуется систематический контроль за состоянием здоровья воспитанников, проводятся профилактические мероприятия по предупреждению заболеваний среди воспитанников (профосмотры).
Функционирует психолого-медико-педагогический консилиум ДОУ.
Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико- педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников. ПМПк тесно сотрудничает с ПМПК управления образования г.Собинка. В сложных ситуациях воспитанники с родителями направляются на дальнейшее обследование в ПМПК .
В детском саду используются здоровьесберегающие технологии, направленные на полноценное физическое развитие детей, их оздоровление, профилактику заболеваний, коррекцию отклонений в здоровье, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ.
В образовательном учреждении с целью охраны здоровья воспитанников проводятся следующее мероприятия:

  • проведение профилактических осмотров;
  •  мероприятия по обеспечению адаптации в образовательном учреждении;
  • осуществление систематического контроля за физическим развитием воспитанников и уровнем их заболеваемости;
  •  обеспечение контроля за санитарно-гигиеническим состоянием образовательного учреждения;
  • осуществление контроля за физическим, гигиеническим воспитанием детей, проведением закаливающих мероприятий;
  • осуществление контроля за выполнением санитарных норм и правил.

Состояние и содержание территории, здания, помещений соответствует требованиям действующих санитарно-эпидемиологических правил (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»). Каждая группа имеет отдельный прогулочный участок.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья не предусмотрено.
В ДОУ, 4 компьютера подключенных к сети “Интернет” – Локальная сеть обеспечена доступом к сети “Интернет” скорость подключения – 5 Кбит/сек.
Официальный сайт учреждения имеет версию сайта для слабовидящих.

Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.
Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья – доступ обучающихся к электронным образовательным ресурсам не предусматривается.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
В нашем детском саду имеются технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

  • интерактивная доска с комплектом программного обеспечения;
  • мультимедийная установка (проектор, экран, ноутбук) – в музыкальном зале; переносная мультимедийная установка;
  •  музыкальные центры (музыкальный, спортивные залы);
  • магнитофоны (в каждой возрастной группе).
    Дети-инвалиды и лица с ОВЗ могут участвовать в образовательном процессе на общих основаниях, в том числе с имеющимся в ДОУ оборудованием.

О наличии общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, количестве жилых помещений в общежитии, интернате для иногородних обучающихся, формирование платы за проживание в общежитии
Наличие общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья не предусмотрено.

Нормативное и правовое регулирование образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ

Международные документы

  • Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года
  • Декларация прав ребенка (провозглашена Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г.)
  • Декларация о правах умственно-отсталых лиц (от 20 декабря 1971 г.)
  • Декларация о правах инвалидов(09 декабря 1975 г.), которая признала все гражданские и политические права инвалидов.
  • Стандартные Правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993г.). Это основной всеобъемлющий документ, посвященный правам инвалидов.
  • Саламанкская декларация «Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями»
  • Конвенция о правах инвалидов.

Федеральный уровень

Нормативно-правовой акт

Как реализуется

Статья 79 Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Регламентирует получение образования обучающимися с ОВЗ Статья 19 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» Регламентирует необходимые условия для получения образования инвалидами
Порядок разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или аби- литации ребенка-инвалида, выдаваемых федераль- ными государственными учреждениями медико- социальной экспертизы, и их форм, утв. приказом Минтруда России от 31.07.2015 № 528н Утверждает новую форму индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, которую оформляют в бюро медико-социальной экспертизы
СанПиН 2.4.2.3286-15 от 10.07.2015 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным обще- образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Закрепляет санитарно-эпидемиологиче- ские требования к условиям и организации обучения и воспитания для обучающихся с ОВЗ.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Закрепляет санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии, утв. приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 Регламентирует деятельность ПМПК:

1. Выявлять детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии, и (или) отклонениями в поведении.

2. Проводить их комплексное обследование.

3. Готовить рекомендации для их обучения и воспитания.

4. Подтверждать, уточнять или изменять ранее данные рекомендации

Письмо Минобрнауки России от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения»   Организует работу ПМПк в учреждении
Письмо Минобрнауки России от 18.04.2008 № АФ- 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» Рекомендует комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ на весь период его обучения в ОО
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным про- граммам дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 Регламентирует образовательную деятель- ность по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, в т. ч. осо- бенности образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ
1.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.09. 2013 г. N 1082 г. «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 23 октября 2013 N 30242).

 

Комиссия создается в целях своевременного выявления детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее – обследование) и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций
1.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155) (Зарегистрирован Минюстом России 14.11.2013 г. Регистрационный N 30384) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

 

В Стандарте учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

2.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 8 апреля 2014 г. N 293 г. Москва «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования».

 

Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

 Нормативно-правовые  основы оказания логопедической помощи детям с нарушениями речи в МБДОУ:

 –  Устав, где отражена необходимость и обязанность учреждения в оказании коррекционной помощи детям.

  • Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с ОВЗ, имеющих фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи

Рабочие адаптированные образовательные программы учителя-логопеда, воспитателя группы компенсирующего развития   

Положение о группе компенсирующей направленности (приказ от 19.06.2017 № 121/о)

Положение о логопедическом кабинете (приказ от 30.05.2013 № 79/о)  

Положение о взаимодействии учителя – логопеда со специалистами (приказ от 24.11.2017 № 223/о)

Положение о взаимодействии учителя-логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи (приказ от 30.05.2013 № 79/о) – регулирует отношения учителя-логопеда и родителей детей,  имеющих речевые нарушения обязанности родителей  систематически выполнять задания учителя-логопеда, контролировать произношение детьми поставленных и автоматизированных звуков в речи).  

Положение о консультационном пункте по оказанию психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей, не посещающих образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (приказ от 15.10.2015 № 203/о) (приказ управления образования от 03.10.2013 № 479/1 «О работе консультационных пунктов на базе муниципальных дошкольных образовательных учреждений Собинского района»), в соответствии с п.3 ст.64 закона Росийской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в целях обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) и   воспитывающимся в условиях семьи и ДОУ. 

 – Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме ДОУ (приказ от 28.10.2013 № 208/о), имеется документация, отражающая деятельность ПМПк, планы  работы ПМПКк на год., рекомендация зачисления детей в речевые  группу (ПМПк)

Договор об образовании по образовательным программам дошкольного образования, где прописано, что они зачисляются в группу компенсирующей направленности, принимаются на обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования   на основании   рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. 

– Должностные инструкции учителя-логопеда, учителя дефектолога, воспитателя в логопедической группе, музыкального руководителя, педагога-психолога, в  должностные обязанности  которых включена  коррекционно – речевая помощь детям с нарушениями речи.

Основные направления работы с детьми с ОВЗ

Основные направления работы с детьми с ОВЗ в полном объёме отвечают ФГОС:

  • физическое развитие – развитие двигательных навыков, тонкой ручной
  • моторики, зрительно-пространственной координации;
  • социально-личностное развитие – обеспечение оптимального вхождения детей с ограниченными возможностями в общественную жизнь;
  • познавательно-речевое развитие – формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов;
  • развитие речи как средства познания;
  • художественно-эстетическое развитие – развитие у детей с ОВЗ сенсорны
  • способностей, чувства ритма, цвета, композиции.

Индивидуальное сопровождение детей с ОВЗ осуществляется в контексте ФГОС в следующих формах:

  • закаливающие процедуры,
  • специально организованная  образовательная деятельность (также в режимных моментах), – игры – тренинги,
  • индивидуальная работа,
  • все виды игр, беседы.

В организации образовательной  деятельности мы учитываем:

  • диагностику индивидуальных особенностей  детей (беседа и анкетирование родителей, диагностика развития ребёнка (специалисты, воспитатели), наблюдение за поведением детей в группе;
  • планирование образовательного процесса с учётом индивидуальных образовательных потребностей детей группы;
  • организацию предметно-развивающей среды в соответствии с ОВЗ детей,  стиму­лирование развития самостоятельности, инициативы и активности, обеспечивающих  детям с разными возможностями доступ к развитию;
  • организацию совместной жизнедеятельности детей в условиях данной группы. Она подразумевает индивидуальную работу; осуществление развивающей деятельности — развитие познавательной сферы, игровой, конструктивной деятельности и др.;  социализацию в условиях совместной деятельности детей с ОВЗ и обычно развивающихся сверстников; создание условий для творческого развития детей (музыкально-ритмические упражнения, фольклорные народные игры, песни, хороводы, игры с шумовыми игрушками, игротерапия, сказкотерапия и др.); создание ситуаций, когда дети сотрудничают друг с другом, выполняют что-либо по очереди и помогают друг другу для достижения положительного результата; использование естественных и образовательных ситуаций для развития социальных навыков; демонстрацию желательного поведения в различных ситуациях; использование  различных видов  деятельности, которые соответствуют уровню развития детей);
  • мониторинг образовательного процесса.

Согласно выстроенной модели нашего плана мы ожидаем следующие результаты:

  • повышение профессионального  уровня  воспитателей в плане индивидуального
  • сопровождения детей с ОВЗ и их социализация в образовательном пространстве дошкольного учреждения;
  • положительную динамику  оздоровления детей  с ОВЗ и  успешная  их
  • социализация  в образовательное пространство дошкольного учреждения;
  • создание единой  психологически-комфортной  образовательной  среды
  • для детей с разными стартовыми возможностями;
  • повышение педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ;
  • Разработка методических рекомендаций для педагогов по работе с детьми с ОВЗ

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанниковс ОВЗ и детей-инвалидов.

В современном представлении понятие качество образования не сводится к обученности воспитанников дошкольного образовательного учреждения набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное благополучие, защищенность.

В связи с этим сопровождение дошкольников с ОВЗ не может быть ограничено рамками задач преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает в себя обеспечение успешной социализации, сохранения здоровья, коррекцию нарушений.

В ДОУ функционирует группа компенсирующей направленности, которую посещают обучающиеся с ОВЗ и дети-инвалиды. По ФГОС ДО и Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» каждый ребенок имеет равные возможности в получении образования, возможности быть готовым к школьному обучению на своем уровне, соответственно своим личностным особенностям.

Для реализации психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ была разработана модель коррекционно — развивающей работы, которая представлена в виде четырех взаимосвязанных модулей.

1 модуль. Создание соответствующей инфраструктуры

Реализация коррекционно-развивающей работы обеспечивается взаимодействием основных участников образовательного процесса:

Педагоги ДОУ — учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, воспитатели групп;

Психолого-педагогический консилиум (Консилиум) – заведующий, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатели группы;

Организация взаимодействия различных специалистов и педагогов в условиях дошкольного образовательного учреждения преследует цели всестороннего развития и коррекции воспитанника.

2 модуль. Организация психолого-педагогического сопровождения.

Основной целью сопровождения детей с ОВЗ является определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно – педагогической работы с детьми с ОВЗ. Определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической работы происходит поэтапно, по определенному алгоритму и осуществляется педагогами ДОУ.

Задачи сопровождения:

  1. Правильный выбор образовательного маршрута;
  2. Преодоление затруднений в усвоении основной образовательной программы;
  3. Решение личностных проблем развития ребенка;
  4. Оказание консультативной и иной помощи родителям (законным представителям) детей с ОНР.

Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях развития его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

3 модуль. Организация коррекционно-развивающей работы

Цельсоздание условий для коррекции речевого недоразвития у детей с ОНР.

Цель коррекционно-развивающих занятий — коррекция речевой, познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемой адаптированной образовательной программы.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

  1. Создать условия для развития сохранных функций;
  2. Сформировать предпосылки учебной деятельности;
  3. Повысить уровень общего развития, восполнить пробелы предшествующего развития и обучения; скорректировать отклонения в развитии речевой, познавательной и эмоционально-личностной сферы;
  4. Сформировать механизмы волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
  5. Воспитать умение общаться, развить коммуникативные навыки.

При подготовке и проведении коррекционных занятий учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося, специфика мотивации их деятельности. На занятиях эффективно используются различного вида игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задания, которые позволяют сделать образовательную деятельность более актуальной и значимой для ребят.

В рамках психолого-педагогического сопровождения специалисты и педагоги ДОУ работают по следующим основным направлениям.

  1. Диагностическое. Для успешности воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. Основной целью проведения данного этапа является сбор необходимой информации об особенностях психофизического развития, выявление структуры речевого нарушения и потенциальных возможностей ребенка. Результаты диагностического обследования доводятся до сведения всех участников коррекционно — педагогического процесса.
  2. Консультативное. На этом этапе специалисты и педагоги обсуждают возможные варианты решения проблемы, определяют наиболее эффективные методы и приемы коррекционной работы, составляют индивидуальные программы, распределяют обязанности по их реализации, уточняют сроки. Специфика сопровождения такова, что каждый педагог выполняет определенные задачи в области своей предметной деятельности. Составление индивидуального образовательного маршрута способствует реализации образовательных потребностей детей с ОВЗ. Важным принципом для определения и реализации индивидуального маршрута является: принцип доступности и систематичность предлагаемого материала; непрерывность; вариативность; соблюдение интересов воспитанника; принцип создание ситуации успеха; принцип гуманности и реалистичности; содействие и сотрудничества детей и взрослых.

Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут — это интегрированная модель психолого — педагогического пространства, создаваемого педагогами с целью реализации индивидуальных особенностей ребенка с ОВЗ на протяжении определенного времени.

  1. Деятельностное. В ходе этого направления реализуются индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Занятия, проводимые педагогами, дают возможность для создания обогащенной речевой среды, которая позволяет формировать все компоненты речи.
  2. Консультативно-просветительское сопровождение семьи. Родители являются полноправными участниками воспитательно — образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о том, какое психологическое и педагогическое воздействие оказывается на их ребенка в ДОУ. Вовлечение родителей в коррекционно — педагогическое воздействие влечет за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а так же меняет характер отношений родителей к ребенку и его особенностям. Практика показывает, что осознанное включение родителей в совместный с учителем — логопедом и педагогами коррекционный процесс позволяет значительно повысить его эффективность.

4 модуль. Управление реализацией программы и оценка ее эффективности

В МБДОУ созданы условия для реализации основной адаптированной программы:

  1. Здоровьесберегающие условия обеспечивают оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм.
  2. Социальная адаптацияобеспечивается участием всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
  3. Программно-методическое обеспечение заключается в использовании коррекционно-развивающих программ, диагностического инструментария, дидактического материала, необходимого для осуществления профессиональной деятельности воспитателей, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, музыкального руководителя
  4. Кадровое обеспечение.Коррекционную работу ведут следующие специалисты: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатели группы компенсирующей направленности.
  5. Материально-техническое обеспечение.Успешная реализация программы  обеспечена стандартизированными компьютерными методиками для своевременного выявления детей с ОНР и ЗПР, создан кабинет   коррекционной работы с использованием современных технологий.

На каждого воспитанника составляется индивидуальный маршрут развития. При необходимости, воспитанники с ограниченными возможностями здоровья в конце учебного года направляются на территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию, чтобы получить рекомендации специалистов о дальнейших формах воспитания и обучения.

6.Информационное обеспечение состоит в размещении необходимых информационно-просветительских материалов всеми специалистами на информационных стендах, сайте ДОУ.

Таким образом, вышеизложенная система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ для обеспечения их развития в условиях дошкольного учреждения обеспечивает:

  • индивидуальный маршрут развития каждого ребенка с ОВЗ на основе интеграции деятельности всех специалистов ДОУ;
  • единство диагностики и коррекции в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ;
  • включение родителей в совместный с учителем — логопедом и педагогами коррекционный процесс, возможность наглядно продемонстрировать родителям результаты успешного развития ребенка.

Порядок приема детей в группу компенсирующей направленности

  1. Обратиться в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию

Почтовый адрес: 601204 Владимирская обл., г. Собинка, ул. Садовая,   д.4

Руководитель комиссии:

Новикова Юлия Олеговна, начальник управления образования  администрации Собинского района,

e-mail: obrazov_sobinray@mail.ru
тел./ф.: 8(49242)2-19-94

Секретарь комиссии  дошкольным учреждениям: Холодкова Марина Михайловна, консультант    управления  образования  администрации   Собинского   района,  олигофрено-педагог

тел.:(849242)2-17-69 (ежедневно)                                                                                                               

Вам будут необходимы следующие документы:

  • паспорт
  • свидетельство о рождении ребёнка
  • медицинская карта ребёнка
  1. Списки будущих воспитанников поступают из Комиссии по комплектованию руководителю МБДОУ – Вас приглашают в детский сад.
  1. При зачислении Вашего ребёнка в списочный состав группы детского сада необходимы следующие документы:
  • направление   управления образования администрации Собинского района
  • копия свидетельства о рождении ребёнка (всех детей до 18 лет)
  • медицинские документы о состоянии здоровья ребёнка
  • копия паспорта родителей (законных представителей).
  1. На основании этих документов ВЫ:
  • обращаетесь к руководителю МБДОУ детский сад № 5 «Березка» Овчинниковой Валентине Ивановне.

Контактная информация:

тел.: 8(49242)5-24-50

e-mail: berezcka-ds@yandex.ru

Часы приема  с 9-00 до 17-00 (ежедневно)

  • знакомитесь с правилами детского сада
  • пишите заявление о зачислении ребёнка в МБДОУ Скачать
  • заключаете договор о сотрудничестве   Скачать
  • заполняете документы для получения компенсации на оплату за содержания ребёнка в МБДОУ Скачать
  1. Меры социальной защиты.

Статус «ребенок с ОВЗ» в дошкольном возрасте дает следующие права:

  1. Право на бесплатные коррекционно-развивающие занятия с логопедом, психологом, специальным педагогом  в условиях образовательной организации.
  2. Право на особый подход со стороны педагогов, которые  должны учитывать  психофизические особенности ребенка, в том числе индивидуально-ориентированную систему оценивания.
  3. Право на выбор реализации адаптированной программы, рекомендованной ПМПК, как в образовательном  учреждении по месту  жительства, т.е. обычной образовательной  организации, так и в специализированном учреждении для детей, имеющих те или  иные нарушения развития.
  4. Право на конфиденциальность информации о состоянии психофизического развития и неразглашении третьим лицам, не участвующим  в процессе   образования детей

     Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид». Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.

     Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

В детском саду созданы   условия для индивидуального сопровождения детей с ОВЗ 

 Чем мы лучше?

  У нас работают только те, кто действительно помогает детям,
авторитетные профессионалы с опытом работы более 30 лет.

Занятия будут эффективны, если педагог подходит ребенку по характеру, темпераменту, манере общения.

Среди наших специалистов вы точно найдете «своего».

Мы гордимся тем, что большинство специалистов работают у нас  с основания детского сада.

Информация

Уважаемые родители (законные представители), предлагаем вашему вниманию  информацию об организации в нашем детском саду процесса обучения и воспитания детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  (ОВЗ)

Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное. Направление на развитие инклюзивного образования становится одним из главных в российской образовательной политике.

В нашем детском саду совместно обучаются дети-инвалиды, дети с ОВЗ и дети, не имеющие особых образовательных потребностей.

Для всех обучающихся созданы вариативные формы получения дошкольного образования:

  • создана группа компенсирующей направленности для детей с фонетико-фонематическим нарушением речи —15  детей.

Изменение представления государства и общества о правах и возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Вопросы о предоставлении адекватных условий получения дошкольного образования Вы можете задать заведующему детским садом Овчинниковой Валентине Ивановне

С деятельностью учреждения вы можете познакомиться в информационно-коммуникационной сети «Интернет»:

адрес официального сайта:  http://berezka5.shilovk.ru/

контактная информация: тел. 8(49242)5-24-50

адрес электронной почты (e-mail): berezcka-ds@yandex.ru

На все интересующие Вас вопросы также можно получить квалифицированные консультации специалистов МБДОУ детский сад № 5 «Березка».

Время работы всех специалистов можно узнать на сайте учреждения и по телефону (849242)5-24-50.

Возможна предварительная запись на консультацию к специалистам по телефону (849242)5-24-50 (с 8.00  до 16.00)